Patarimai

Kas yra mokymasis bendradarbiaujant?

Kas yra mokymasis bendradarbiaujant?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Bendradarbiavimas yra mokymo strategija, leidžianti mažoms studentų grupėms dirbti kartu vykdant bendrą užduotį. Parametrai dažnai skiriasi, nes studentai gali bendradarbiauti spręsdami įvairiausias problemas, pradedant nuo paprastų matematikos problemų ir baigiant didelėmis užduotimis, tokiomis kaip aplinkos apsaugos sprendimų siūlymas nacionaliniu lygmeniu. Studentai kartais yra individualiai atsakingi už savo dalį ar vaidmenį užduotyje, o kartais jie yra atsakingi kaip visa grupė.

Bendradarbiavimui buvo skiriama daug dėmesio ir pagyrų, ypač nuo 1990-ųjų, kai Johnsonas ir Johnsonas išdėstė penkis pagrindinius elementus, leidžiančius sėkmingai mokytis mažoms grupėms:

  • Teigiama tarpusavio priklausomybė: Studentai jaučia atsakomybę už savo ir grupės pastangas.
  • Tiesioginė sąveika: Studentai skatina ir palaiko vienas kitą; aplinka skatina diskusijas ir akių kontaktą.
  • Individuali ir grupinė atskaitomybė: Kiekvienas studentas yra atsakingas už savo vaidmens atlikimą; grupė yra atsakinga už savo tikslo įgyvendinimą.
  • Socialiniai įgūdžiai: Grupės nariai tiesiogiai mokosi tarpasmeninių, socialinių ir bendradarbiavimo įgūdžių, reikalingų dirbant su kitais.
  • Grupinis apdorojimas: Grupės nariai analizuoja savo ir grupės galimybes dirbti kartu.

Tuo pačiu metu turi būti šios savybės:

  • Kurdami bendrą mokymosi veiklą, mokytojai turi: aiškiai identifikuoti studentams jų asmeninė atsakomybė ir atskaitomybė į grupę.
  • Kiekvienas narys privalo turėti užduotį jie yra atsakingi už tai ir negali to įgyvendinti kiti nariai.

Papildoma pastaba: šiame straipsnyje vartojamos sąvokos „kooperatyvas“ ir „bendradarbiaujantis“ pakaitomis. Tačiau kai kurie tyrėjai išskiria šias dvi mokymosi rūšis, pabrėždami esminį skirtumą, kad bendradarbiaujant daugiausia dėmesio skiriama gilesniam mokymuisi.

Privalumai

Mokytojai dažnai naudojasi grupiniu darbu, taigi mokymuisi bendradarbiaudami, dėl daugelio priežasčių:

  1. Pakeisk viską. Naudinga turėti įvairių instrukcijų; Tai leidžia išlaikyti studentų įsitraukimą ir suteikia galimybę pasiekti didesnį besimokančiųjų skaičių. Bendradarbiavimas taip pat keičia studentų ir mokytojų vaidmenis, nes mokytojai tampa mokymosi pagalbininkais, vadovais, jei norėsite, o studentai prisiima daugiau atsakomybės už savo pačių mokymąsi.
  2. Gyvenimo įgūdžiai. Bendradarbiavimas ir bendradarbiavimas yra esminiai įgūdžiai, kuriuos mokiniai ir toliau naudosis toli už savo mokslo metus. Vienas iš pagrindinių darbo vietoje esančių elementų yra bendradarbiavimas, ir mes turime paruošti savo studentus bendradarbiauti, būti atsakingiems ir atskaitingiems bei turėti kitų tarpusavio bendravimo įgūdžių, kad būtų užtikrintas efektyvus profesinis gyvenimas. Taip pat įrodyta, kad mokymasis bendradarbiaujant skatina studentų savivertę, motyvaciją ir empatiją.
  3. Gilesnis mokymasis. Bendradarbiavimas su kitais daro stiprų ir teigiamą poveikį mokinių mąstymui ir mokymuisi atlikdamas gerai atliktas bendradarbiavimo mokymosi užduotis, studentai dažnai pagilina supratimą apie priskirtą turinį. Studentai įsitraukia į apgalvotą diskursą, nagrinėja įvairias perspektyvas ir išmoksta produktyviai nesutikti.

Iššūkiai ir sprendimai

Nepaisant to, kad mokymasis bendradarbiaujant arba bendradarbiaujant jau keletą dešimtmečių yra įsitvirtinęs mokymo procese, taip pat buvo įrodyta, kad mažų grupių veikla ne visada yra labai efektyvi. Kai kurie pagrindiniai iššūkiai paaiškėja studentų laisvalaikiu (nepakankamas dalyvavimas kai kurių studentų vardu), jų susitelkimu ties individualiais akademiniais tikslais, nepaisant bendradarbiavimo tikslų, ir dėstytojų sunkumais tiksliai įvertinant studentų dalyvavimą.

Kai kurios konkrečios rekomendacijos, susijusios su minėtais iššūkiais, yra tai, kad mokytojai turėtų sutelkti dėmesį į:

  1. Konkrečių bendradarbiavimo tikslų apibrėžimas (be akademinio turinio tikslų)
  2. Mokyti studentus socialinėse sąveikose produktyviam bendradarbiavimui
  3. Stebi ir palaiko studentų sąveiką
  4. Bendradarbiavimo proceso produktyvumo ir asmenų bei visos grupės mokymosi proceso įvertinimas (dėka padidėjusio profesinio tobulėjimo)
  5. Išvadų pritaikymas būsimose bendradarbiavimo mokymosi užduotyse

Efektyvus bendradarbiavimas

„Geras pokalbis ir būk BRAVE“

Idealiu atveju bendradarbiaujanti ar bendradarbiaujanti mokymosi veikla kviestų studentus būti aktyvesniais savo mokymosi dalyviais, dalytis ir diskutuoti savo idėjomis, įsitraukti į argumentus ir diskusijas, vaidinti įvairius vaidmenis grupėje ir įsisavinti savo mokymąsi.

2017 m. Rudnitsky et al. pristatė gero diskurso ir bendradarbiavimo bruožus, kuriems įtakos turėjo ir Vidurinio ugdymo asociacija:

„Tai, ko mes, mokytojai, norime iš savo studentų, kai jie įsitraukia į bet kurį akademinį pokalbį, yra tai, ką kai kas vadina tyrinėjamąja kalba - pokalbiu, kai besimokantieji gali išbandyti idėjas, dvejoti, būti atsargūs, susieti naujas idėjas su patirtimi ir sukurti naują, "Dėl šio poreikio mokyti studentus, kaip būti gerais intelektualiais partneriais, Rudnitsky ir kt. sugalvojo santrumpą" Be BRAVE ".

„BRAVE“ dirbtuvės

Jei planuojate į savo mokymą įtraukti mažų grupių užsiėmimus ir norite išvengti bendrų aukščiau aprašytų komplikacijų, patartina keletą kursų pradžioje skirti kelioms pamokoms mokyti. Norėdami išsikelti sau ir savo studentams sėkmę, išbandykite „BRAVE“ dirbtuves.

Atsižvelgiant į ilgį, dirbtuvės yra pritaikytos vienos savaitės ar penkių klasių trukmei. Tarp naudingos medžiagos yra: daugkartinis pranešimas vienam studentui, dideli plakatai, skaidrių demonstravimas, kuriame pavaizduotas sėkmingas grupės bendradarbiavimas (dabartinių garsių komandų, tokių kaip „Facebook“, NASA ir kt., Nuotraukos), trumpas dokumentinis vaizdo įrašas, kuriame parodytos svarbios geros savybės. bendradarbiavimą, tris ar daugiau iššūkių keliančių problemų, kurių mokiniai negalės išspręsti vieni, ir keletą trumpų vaizdo įrašų, kuriuose pavaizduoti tokie patys studentai kaip jūsų bendradarbiaujantys.

1 diena: Gerų pokalbių seminaras

Tyli diskusija apie du pagrindinius seminaro klausimus:

  • Kodėl verta bendradarbiauti?
  • Kas yra geras bendradarbiavimas?
  1. Kiekvienas studentas kaupia savo mintis ir jas užrašo ant didelio užrašo
  2. Kiekvienas užrašo savo pastabas ant didelio plakato popieriaus priešais klasę
  3. Studentai skatinami pažvelgti į kitų mintis ir remtis jomis paskesniais pranešimais
  4. Per visą seminaro laiką studentai gali grįžti į savo pranešimą ir pridėti papildomų pokalbio pastabų.
  5. Pateikite studentams sunkią problemą, kurią jie turėtų išspręsti individualiai (ir kad nesugebės iškart išspręsti vieni, o seminaro pabaigoje dar kartą apsilankys)

2 diena: Bendradarbiavimo idėjų pristatymas

  1. Žiūrėkite skaidrių demonstraciją, vaizduojančią sėkmingą grupės bendradarbiavimą
  2. Visų rūšių vaizdai: nuo sporto komandų iki NASA
  3. Kaip klasė, aptarkite, kodėl ir kaip bendradarbiavimas galėtų prisidėti prie tokių pastangų sėkmės
  4. Jei įmanoma, žiūrėkite trumpą dokumentinį vaizdo įrašą, kuriame parodytos svarbios gero bendradarbiavimo ypatybės
  5. Studentai užrašo grupės procesą ir aptaria svarbias savybes
  6. Diskusiją veda mokytojas, kuris atkreipia dėmesį į svarbius bruožus, susijusius su BRAVE (skatinkite laukines idėjas, remkitės kitų idėjomis)

3 diena: „BRAVE Framework“ pristatymas

  1. Pristatykite „BRAVE“ plakatą, kuris išliks klasėje
  2. Pasakykite studentams, kad BRAVE apibendrina tai, ką tyrėjai ir profesionalai (pavyzdžiui, žmonės „Google“) daro sėkmingai bendradarbiaudami
  3. Jei įmanoma, parodykite keletą trumpų vaizdo įrašų, vaizduojančių tokius kaip studentai, kaip jūsų bendradarbiaujantys. Ji nebūtinai turi būti tobula, tačiau gali būti naudinga kaip diskusijos apie svarbius BRAVE aspektus diskusija.
  4. Žiūrėti pirmą kartą
  5. Žiūrėkite antrą kartą, kad darytumėte užrašus - vieną stulpelį vaizdo įrašui, vieną stulpelį BRAVE savybėms
  6. Aptarkite BRAVE savybes ir kitus dalykus, kuriuos pastebėjo mokiniai

4 diena: „BRAVE“ naudojimas analitiškai

  1. Pristatykite mokinius, kuriems iškilusi problema (pvz., „Kirminų kelionė“ viduriniams moksleiviams ar kiti, labiau tinkami jūsų studentų lygiui)
  2. Studentams neleidžiama kalbėti, jie gali bendrauti tik paštu, piešdami ar rašydami.
  3. Pasakykite studentams, kad esmė yra sulėtinti pokalbį, kad jie galėtų susikoncentruoti į gero bendradarbiavimo savybes
  4. Išsprendę problemą, klasė susirenka aptarti to, ką išmoko iš gero bendradarbiavimo

5 diena: „BRAVE“ naudojimas grupiniame darbe

  1. Kiekvienas studentas užrašo, kokią BRAVE kokybę nori dirbti
  2. Suskirstykite mokinius į keturių grupių grupes ir paprašykite jų perskaityti vienas kito pasirinktą BRAVE kokybę
  3. Leiskite studentams nuo šios dienos kartu spręsti šią problemą
  4. Praneškite jiems, kad visi turėtų mokėti paaiškinti grupės mąstymą.
  5. Kai jie mano, kad turi teisingą atsakymą, jie turi paaiškinti savo samprotavimus mokytojui, kuris pasirinks ataskaitinį mokinį.
  6. Jei teisingai, grupė gaus dar vieną problemą. Jei neteisingai, grupė toliau dirba su ta pačia problema.

Šaltiniai

  • Rudnitsky, Al, et al. „Ką studentai turi žinoti apie gerą pokalbį: būkite drąsūs.“Vidurinės mokyklos žurnalas, t. 48, Nr. 3, 2017 m. Spalio 3–14 psl.
  • Le, Ha ir kt. „Bendradarbiavimo praktika: mokytojai ir studentai suvokia efektyvaus studentų bendradarbiavimo kliūtis“.Kembridžo švietimo žurnalas, t. 48, Nr. 1, 2017, p. 103–122.


Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos